Esta investigación-acción publicada recientemente en RIED ha demostrado que la gamificación puede ser una aliada poderosa en el desarrollo profesional docente, especialmente en contextos escolares internacionales.
Durante seis semanas, un grupo de profesores participó en un programa donde ganaban puntos al compartir buenas prácticas, observar clases de colegas y ofrecer retroalimentación. El resultado fue más que un simple aumento en la motivación: se generó un entorno colaborativo genuino que favoreció el intercambio pedagógico y fortaleció la confianza en las propias estrategias de enseñanza.
Más allá del componente lúdico, el estudio revela que el diseño gamificado permitió derribar barreras tradicionales en la formación del profesorado, como el temor a ser observado o la falta de tiempo para interactuar con pares.
Al incluir herramientas digitales accesibles y respetar la autonomía docente, la propuesta logró fomentar una percepción de control que rara vez se alcanza en los talleres convencionales.
Este enfoque no impuso contenidos desde arriba, sino que estimuló una cultura horizontal de mejora continua entre colegas.
Sin embargo, el entusiasmo no fue sostenido por igual en todos los casos. El nivel de motivación variaba según las dinámicas grupales y el contexto, especialmente cuando las actividades se realizaban en modalidad online.
Aun así, este estudio aporta claves valiosas para repensar el desarrollo profesional docente: lo importante no es solo gamificar, sino crear condiciones que favorezcan la confianza, la participación y el aprendizaje situado.
Bajo estas premisas, la gamificación no es un adorno superficial, sino una vía estratégica para renovar el CPD (Continuing Professional Development) de manera efectiva y sostenible.
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Cómo citar: Area Moreira, M., Bethencourt-Aguilar, A., & Martín-Gómez, S. (2023). HyFlex: Enseñar y aprender de modo híbrido y flexible en la educación superior. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 26(1), 141–161. https://doi.org/10.5944/ried.26.1.34023
