5.10.22

El consorcio Aula Magna 2.0 se reúne: ponemos encima de la mesa algunos retos de las revistas científicas

Escrito por Equipo Editorial de Aula Magna 2.0
Palabras clave: OCNOS, Cuenca, consorcio, encuentro, Scimago

El pasado jueves 15 de septiembre las editoras y editores de las revistas de Aula Magna 2.0, maleta en mano, se encontraron en Cuenca en el encuentro anual del consorcio. 19 revistas científicas de educación reunidas para debatir algunos de los retos a los que deben afrontar en estos momentos cada una de estas publicaciones. Mucha espera para este momento presencial suspendido en abril de 2020. Algunas de estas revistas han cambiado sus equipos editoriales, otras se incorporaron al grupo en este tiempo, junto con las revistas que iniciamos esta aventura, encabezadas por la revista anfitriona “Ocnos. Revista de estudios sobre lectura”.


Caminos diversos que convergieron en una ciudad mágica como Cuenca, procedentes de Madrid, Barcelona, Granada, Murcia, Melilla, Salamanca y Pamplona, nos encontramos con abrazos y miradas esta vez sin una pantalla de por medio, partiendo de una realidad común: detrás de cada revista hay personas, de áreas de investigación distintas, jóvenes o de pelo cano, pero todas trabajando por mejorar la calidad de su revista, sin perder de vista los vaivenes de la visibilidad y el impacto, además de las normativas y regulaciones que periódicamente nos sobresaltan.

La mañana se inició con un encuentro con profesores de la Universidad de Castilla La Mancha, que con el título “¿Qué piden las revistas a los/as autores/as?” intentó dar respuesta a tantas dudas e inquietudes del profesorado, novel y senior que quieren potenciar su carrera académica, enamorados de la profesión de enseñar e investigar. Todos coinciden en la preocupación por el posicionamiento de las revistas de las que depende en gran medida la promoción de su carrera profesional, y que puede parecer contradictorio por no valorar su investigación individual. Encontrar pautas y orientaciones ayuda a canalizar sus esfuerzos por publicar.


La tarde se inició con la acogida del Rector de la Universidad de Castilla La Mancha, D. Julián Garde, acompañado por los profesores y decanos Santiago Yubero (Facultad de Ciencias de la Educación y Humanidades, UCLM) y Arturo Galán (Facultad de Educación, UNED), que coincidieron en la relevancia de las publicaciones científicas en el desarrollo profesional del profesorado y la importante tarea que desempeñan las revistas científicas publicadas en nuestras instituciones.


La sesión de la tarde combinó momentos de debate y reflexión en grupo con dos presentaciones individuales. La primera liderada por Elsa Corominas (ETHE. International Journal of Educational Technology in Higher Education) y la segunda por Cynthia Martínez (Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, REICE), que abordaron dos temas de interés como son las buenas prácticas de género desde la publicación, y la revisión por pares como parte fundamental en el proceso de evaluación de los artículos.

Con Elsa reflexionamos sobre si el reconocimiento de la atención a la igualdad de género en el entorno de la publicación que busca promover una cultura de igualdad de género en la investigación y, en concreto, en nuestras publicaciones desde la perspectiva de género. Ejemplo de esta cultura que debemos promover está la atención al logro de paridad entre mujeres y hombres en los diferentes comités editoriales o entre los revisores, o la relación con la calidad de la revista, como destaca la mención de FECYT recientemente incorporada en sus convocatorias anuales para la evaluación de la calidad de las revistas científicas. Debemos buscar, sin duda, la calidad científica de los artículos sin perder esta perspectiva de cultura de género.

Pueden parecer medidas simbólicas o superficiales, pero son el inicio de un germen para hablar de las desigualdades de género. En cuanto al lenguaje y esa diferenciación por sexo, no es necesario desdoblar el lenguaje sino utilizar términos inclusivos, como Escuela de Ingeniería, en lugar de Escuela de Ingenieros.

Cynthia, por su parte, inició su intervención señalando que la calidad de la revista depende de la calidad de los artículos, pero también de la calidad de los revisores, papel clave y esencial en los procesos editoriales de todas las publicaciones. Revisores que deben ser especialistas en el área objeto de su revisión e independientes, a la vez que comprometidos con esta tarea. Problemas que rápidamente se destacaron, encontrar buenos revisores, que cumplan los plazos establecidos, elaboren revisiones bien argumentadas que ayudan a los autores a mejorar sus artículos y a los editores en la toma de decisiones. Es un problema común en todas las revistas, recurrente en todos los espacios en los que se reúnen los editores en el que debemos encontrar caminos para formarlos a la vez que lograr el reconocimiento de esta tarea en las diferentes instancias académicas y científicas.


Félix de Moya, del grupo SCImago, llegó temprano a la ciudad, una cita que estaba precedida de gran expectación, y en la que afrontó contenidos decisivos y polémicos en torno a grandes cuestiones editoriales, resumidas en un apellido la “cultura ISI”.

Datos que se tienen en cuenta al evaluar a las revistas como el valor de la cita, la autocita, el nº total de referencias por artículo, que reflejan la posición de una fotografía estática en un determinado momento del año, que además afectará no a la propia revista sino a los investigadores que tienen sus manuscritos en uno u otro número, la visibilidad de las publicaciones, etc. Las preguntas se sucedieron, aunque muchas se quedaron en el tintero. Aunque fue toda una mañana de trabajo el tiempo resultó corto para tantas cuestiones que afectan a la edición y difusión de los artículos que publicamos.

Es una realidad que la mayoría de nuestras revistas carecen de respaldo económico o recursos, pero estamos inmersos en un supuesto mercado donde se buscan atajos para posicionarse en algunos casos con prácticas dudosas. Una carrera de fondo donde los equipos editoriales están más solos de lo que parece, y cuya carga de trabajo se multiplica exponencialmente cuando sus revistas escalan posiciones en esas fotografías de ventanas con rangos de distintos años.

Una carrera donde la seducción y la mejora pasa por contar con los mejores revisores, que no reciben ningún pago más que algún papel que recoge su excelente desempeño, y que puede hasta penalizarle si opta por publicar en esa misma revista.

Pero lo que tenemos claro es que lo importante es contar con los mejores autores y autoras, un buen número de revisores comprometidos con su tarea de evaluación, con planes y políticas editoriales en cada revista, con proyectos editoriales claros y propios, éticos y transparentes, con una definición clara de calidad que no se influya por decisiones de organismos reguladores. En suma, editores y editoras que están apostando por lograr revistas científicas de calidad capaces de competir a nivel internacional.

Ya desde casa estamos echando de menos al grupo, pero no podemos terminar sin agradecer a Sandra y a Santiago su acogida, a Félix sus consejos, y a Cuenca, habernos regalado los cielos más bonitos.

Esperamos en un próximo encuentro continuar con las conversaciones iniciadas, compartir nuestras buenas prácticas, plantear problemas comunes. Mientras tanto seguiremos en contacto y conversando a través de las entradas de este blog.


Cómo citar esta entrada:

Equipo Editorial de Aula Magna 2.0 (2022). El consorcio Aula Magna 2.0 se reúne: ponemos encima de la mesa algunos retos de las revistas científicas. Aula Magna 2.0. [Blog]. https://cuedespyd.hypotheses.org/11377

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Tomado de Aula Magna 2.0 con permiso de sus editores.

3.10.22

New Call for Papers in RIED (May 2023). Trends in Digital Education


On this occasion, our journal RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia makes a Call for Papers (CfP) more open than those previously called. We want to stress that RIED is well positioned in the most prominent international indexes of scientific journals. WATCH.

A special issue on EVIDENCES OF LEARNING MEDIATED BY DIGITAL TECHNOLOGIES is currently open for papers. For this call, which closes on November 30, only articles focused on the special issue topic are accepted.

The next call for papers starts on December 1, 2022 and closes on May 30, 2023. This call is more open and will deal with Trends in Digital Education.

Given the large number of articles that are arriving at RIED, we are forced to further strengthen the requirements to accept articles. That is why it is so important that, before submitting a work, this information and all the links to which it leads are read very carefully.

In order for the papers to be as current as possible, it is recommended not to submit articles for this call until next May 2023.

The following, and always related to learning, will be priority topics for the selection of the best articles:

  • Artificial intelligence, robotics, computational thinking, chatbots, virtual assistants, machine learning, blockchain, smart tutoring.
  • Metaverse, virtual and augmented reality, immersive environments and extended reality, remote and virtual laboratories.
  • Adaptive and personalized learning.
  • There could also be room for an excellent theoretical or empirical article that provides new knowledge within the scope and objectives of RIED: fundamentals, structures, possibilities, designs, teaching, methodologies, synchrony-asynchrony, evaluation, success-desertion..., always referred to non-face-to-face educational formats.

As you can see, RIED, which is a biannual journal, publishes between 15-18 articles in each issue and, obviously, that number of papers is selected in each call, only those that the RIED coordinators, reviewers and editing team consider to be the best. those that more and better adjust to what is required by the journal. Unfortunately in each call, the others have to be rejected.

30.9.22

La UNED y la ética en el uso de datos masivos

El uso de datos para la toma de decisiones ha sido sometido a un desarrollo exponencial desde que una parte importante de nuestras comunicaciones, nuestro entretenimiento, nuestras relaciones comerciales y nuestros aprendizajes suceden en la Web. 

Las compañías que proporcionan servicios en Internet han liderado el desarrollo de técnicas de extracción de información a partir de los grandes volúmenes de datos que genera nuestra presencia en la red, a fin de, por ejemplo, identificar consumidores potenciales de sus productos, para refinar esos mismos productos con vistas a incrementar su rentabilidad o para dirigir sus iniciativas de marketing hacia las preferencias individuales de clientes potenciales. 

Más recientemente, la investigación y el desarrollo de sistemas educativos online ha emprendido la exploración de estas mismas técnicas con un objetivo distinto: el de mejorar los procesos de enseñanza/aprendizaje.


Sin embargo, su rápida adopción no ha sido generalmente acompañada de una reflexión sosegada acerca de las consideraciones éticas en torno a su uso, por lo que son muchas las voces que alertan de los riesgos y las amenazas que ello supone.

En la UNED se ha abordado la implantación de estas tecnologías a gran escala con cierto retraso respecto a nuestro entorno (un ejemplo pionero que ya está en marcha es el proyecto de Inteligencia Institucional, concebido para optimizar los procesos de toma de decisión, planificación estratégica y rendición de cuentas). 

Sin embargo, esto, lejos de suponer un problema, supone precisamente la oportunidad de construir sobre cimientos mejor fundados las posibles aplicaciones que harán uso de unas tecnologías que, probablemente, cambiarán la forma en que esta institución presta su servicio a la comunidad.

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Cómo referenciar este artículo: Aznarte, J. L. (2020). Consideraciones éticas en torno al uso de tecnologías basadas en datos masivos en la UNED. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 23(2), pp. 237-252. http://doi.org/10.5944/ried.23.2.26590

27.9.22

Nueva convocatoria artículos RIED (mayo 2023). Tendencias en la educación digital


En esta ocasión nuestra revista RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia realiza un Call for Papers (CfP) más abierto que los hasta ahora convocados. Recordamos que la RIED se encuentra bien posicionada en los más destacados índices internacionales de revistas científicas. VER.

Actualmente está convocado este monográfico sobre EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE MEDIADAS POR LAS TECNOLOGÍAS DIGITALES. Para esta convocatoria, que finaliza el próximo 30 de noviembre, sólo se aceptan artículos centrados en el monográfico.

La siguiente convocatoria de artículos se inicia el 1º de diciembre de 2022 y se cierra el 30 de mayo de 2023, Esta llamada es más abierta y versará sobre Tendencias en la Educación Digital. 

Dado el gran número de originales que están llegando a RIED nos vemos obligados a reforzar aún más las exigencias para aceptar artículos. De ahí que sea tan importante que, antes de remitir un trabajo se lean con mucha atención esta información y todos los enlaces a los que remite.

Con el fin de que los trabajos cuenten con la máxima actualidad, se recomienda no enviar artículos para esta convocatoria hasta el próximo mes de mayo de 2023. 

Serán temas prioritarios para la selección de los mejores artículos y siempre relacionados con el aprendizaje, los siguientes:

  • Inteligencia artificial, robótica, pensamiento computacional, chatbots, asistentes virtuales, aprendizaje automático, blockchain, tutoría inteligente.
  • Metaverso, realidad virtual y aumentada, entornos inmersivos y realidad extendida, laboratorios remotos y virtuales.
  • Aprendizaje adaptativo y personalizado.
  • También podría tener cabida algún artículo teórico o empírico excelente que aporte nuevos conocimientos dentro del ámbito y objetivos de RIED: fundamentos, estructuras, posibilidades, diseños, docencia, metodologías, sincronía-asincronía, evaluación, éxito-deserción…, siempre referidos a formatos educativos no presenciales.

Como pueden observar, RIED que es revista semestral, publica en cada número entre 15-18 artículos y, obviamente, en cada convocatoria se selecciona ese número de trabajos, sólo aquellos que los coordinadores, revisores y equipo de edición de RIED consideran como los mejores, los que más y mejor se ajustan a lo exigido por la revista. Lamentablemente en cada convocatoria, los demás han de ser desestimados.


26.9.22

Un análisis cuantitativo y cualitativo de la semipresencialidad universitaria

Durante la mayor parte del siglo XX, se ha asociado el proceso de enseñanza- aprendizaje en la universidad con la presencia física en las aulas, libros de texto y exámenes finales. 

Sin embargo, las TIC han transformado irremisiblemente el aprendizaje tradicional presencial hacia el concepto de e-learning. 

El e-learning “puro” no parece ofrecer suficiente compromiso, opciones, relevancia, contacto social y contexto para facilitar el aprendizaje eficaz, efectivo y exitoso. 

Una de las soluciones para este hándicap es la introducción de la modalidad del Blended Learning o aprendizaje combinado (AC) en el que se mezclan lo mejor de los dos enfoques de aprendizaje para cumplir objetivos educativos específicos.


A pesar del papel fundamental de los responsables académicos institucionales en el éxito de los esfuerzos de implementación del AC en la universidad, se ha publicado poco sobre las limitaciones y los obstáculos en su adopción por parte de los gestores de política universitaria. Sólo algunas investigaciones en Francia, Corea y EUA acometen esta tarea de identificar y explorar dichos factores.

En este contexto, los objetivos de la presente investigación han sido:

  • Identificar y caracterizar la docencia semipresencial actual en las 12 universidades del sistema universitario de Cataluña y valorar su evolución en los últimos años.
  • Determinar y analizar los factores fundamentales en su nivel de implantación y la valoración que hacen los responsables académicos.
  • Esbozar hacia donde evoluciona la docencia semipresencial universitaria en el marco de las nuevas tendencias educativas en este ámbito.

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Cómo citar este artículo: Pallisé, J. S., Benedí González, C., Blanché Verges, C., Bosch Daniel, M., y Torrado Fonseca, M. (2018). Análisis cuantitativo y cualitativo de la semipresencialidad del sistema universitario de Cataluña. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 21(1), pp. 113-133. https://doi.org/10.5944/ried.21.1.18773