Este estudio “Evaluación de la competencia digital docente” presenta un análisis exhaustivo sobre el nivel de desarrollo de las habilidades digitales en el profesorado universitario, tomando como caso de estudio la Universidad Nacional de Chimborazo (Ecuador).
Basado en el marco conceptual COMDID A, el trabajo no solo mide la competencia digital docente (CDD) a través de dimensiones clave, sino que también examina su relación con variables como la formación académica, la facultad de adscripción y el tipo de relación laboral.
La investigación, de enfoque descriptivo-correlacional y diseño transversal, muestra que solo el 39 % de los docentes alcanza un nivel superior al medio, evidenciando la persistencia de un amplio margen para el fortalecimiento de estas competencias en el contexto universitario.
Uno de los hallazgos más relevantes radica en que, si bien la mayoría de los docentes presentan una CDD intermedia, existen diferencias significativas vinculadas con el área académica, el grado doctoral y la carrera en la que se desempeñan.
El análisis factorial confirmatorio y las pruebas de correlación revelan que los profesores ocasionales, de forma inesperada, son percibidos como más competentes digitalmente que los titulares. Asimismo, la presencia de correlaciones positivas entre las distintas dimensiones de la CDD confirma que el desarrollo en un ámbito repercute favorablemente en los demás, lo que refuerza la necesidad de programas de formación holísticos y articulados.
En términos de implicaciones, el artículo subraya que la transformación digital en educación superior no se limita a la incorporación de tecnologías, sino que demanda una estrategia formativa sostenida, contextualizada y sensible a las particularidades institucionales.
La integración efectiva de las tecnologías digitales requiere no solo de habilidades técnicas, sino también de un enfoque crítico y pedagógico que potencie la alfabetización digital de los estudiantes.
Por ello, el estudio propone como horizonte la consolidación de políticas de capacitación continua, el reconocimiento mediante certificaciones y la personalización de intervenciones formativas, con el fin de cerrar brechas y avanzar hacia un perfil docente capaz de liderar entornos educativos digitales de alta calidad.
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Cómo citar: Cisneros-Barahona, A. S., Marqués-Molías, L., Samaniego-Erazo, G. N., & Mejía-Granizo, C. M. (2024). Evaluación de la competencia digital docente. Un análisis que integra las perspectivas descriptiva, inferencial y multivariada. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 27(2), 185–221. https://doi.org/10.5944/ried.27.2.39122
