El artículo de Pérez Rubio et al. ofrece una aportación sugerente en la intersección entre formación docente, educación para la salud y tecnologías inmersivas. El estudio sitúa la realidad virtual y los juegos formativos como respuesta posible a una doble urgencia: por un lado, la obligación normativa y ética de extender la formación en reanimación cardiopulmonar (RCP) a la población escolar; por otro, la necesidad de actualizar las metodologías con las que se forman los futuros maestros en competencias críticas para la vida.
El marco teórico combina la literatura sobre RV, serious games y soporte vital básico, subrayando que la cuestión ya no es tanto si estas tecnologías pueden emplearse, sino cómo integrarlas de manera pedagógicamente significativa y sostenible.
Metodológicamente, se trata de un estudio comparativo pre–post con estudiantes del Grado en Educación Primaria, que utilizan un juego formativo de RCP mediante gafas de realidad virtual, combinado con evaluación objetiva sobre maniquí simulador y un instrumento ad hoc para valorar la secuencia de la cadena de supervivencia.
Los resultados son claros: mejoran tanto la calidad global de las compresiones (del 30 % al 47 %) como el ritmo y la profundidad, y se reducen los tiempos de inicio de la mayoría de las habilidades evaluadas. Especialmente relevante es el salto en el uso del desfibrilador externo automático (DEA), inexistente en la fase previa. El artículo no exagera los hallazgos: reconoce que, pese a las mejoras significativas, los parámetros no alcanzan todavía los estándares óptimos de las guías ERC, lo que abre la puerta a iterar diseño, feedback y frecuencia de las experiencias formativas.
En términos de implicaciones, el trabajo refuerza la idea de que la RV no es solo un “envoltorio atractivo”, sino un entorno que favorece el autoaprendizaje, la toma de conciencia del error y la autoevaluación, especialmente pertinente en contextos de emergencia donde el componente emocional es fuerte. La discusión conecta con otras experiencias STEM y con recomendaciones internacionales, y apunta con acierto a varias líneas futuras: estudiar retención y curvas de olvido, explorar niveles de estrés formativo óptimos, y ampliar el uso de la RV para atención a la diversidad y formación en valores.
Aunque el tamaño muestral es limitado y el diseño no incluye comparación directa con otras metodologías activas, el estudio es una contribución valiosa: aporta datos concretos, contextualiza bien la innovación y plantea la RV con juegos formativos como una vía realista para que los futuros docentes se conviertan en mediadores competentes de la RCP en la escuela.
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Cómo citar: Pérez Rubio, M. T., González Ortiz, J. J., López Guardiola, P., Alcázar Artero, P. M., Soto Castellón, M. B., Ocampo Cervantes, A. B., & Pardo Ríos, M. (2023). Realidad virtual para enseñar reanimación cardiopulmonar en el Grado de Educación Primaria. Estudio comparativo. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 26(2), 309–325. https://doi.org/10.5944/ried.26.2.36232