Este artículo de Rovira-Collado, Martínez-Carratalá y Miras propone una vía poco habitual para pensar la educación del futuro: los relatos de ciencia ficción escritos por profesorado en formación. El corpus es amplio (387 relatos finales producidos durante once cursos) y está bien delimitado en cuanto a contexto institucional y temporal.
El marco teórico conecta de forma sólida ciencia ficción, utopía/distopía y reflexión educativa, y no trata estas narrativas como simples fantasías, sino como formas de diagnóstico sobre el presente. El texto explica con claridad el diseño mixto de la investigación, la construcción de categorías y el uso de herramientas de análisis cualitativo, lo que da transparencia al proceso metodológico.
Los resultados muestran un equilibrio inestable entre esperanza y pesimismo, con ligera predominancia de predicciones negativas, sobre todo en el Máster de Secundaria. La figura del docente aparece tensionada entre tres imágenes: sustitución por tecnologías, resistencia “clandestina” frente a sistemas opresivos y mediación pedagógica que humaniza los entornos digitales.
El análisis de códigos sobre virtualidad, digitalización, deshumanización y mejoras laborales permite ver cómo el alumnado vincula el futuro de la educación con desigualdad social, precariedad y crisis ecológica, pero también con la posibilidad de aulas tecnológicas más flexibles, modelos inclusivos y una integración crítica de las TIC. El uso de fragmentos textuales de los relatos da cuerpo a las categorías y evita que el análisis quede en un nivel puramente abstracto.
Como reseña crítica, el trabajo destaca por la originalidad del objeto de estudio y por la continuidad temporal del proyecto, que permite captar variaciones en las percepciones del futuro docente antes y después de hitos como la Covid-19. Sin embargo, el estudio se circunscribe a una única universidad y no explora en profundidad las diferencias entre perfiles de alumnado ni el impacto concreto del contexto histórico de cada curso, cuestión que los propios autores señalan como línea pendiente.
Aun así, el artículo ofrece un instrumento sugerente para la formación inicial del profesorado: usar la escritura de ciencia ficción no solo como ejercicio creativo, sino como dispositivo para hacer visibles miedos, deseos y contradicciones sobre la educación en 2030, y para discutir de forma situada la relación entre tecnología, justicia social y práctica docente.
---
Cómo citar: Rovira-Collado, J., Martínez-Carratalá, F. A., & Miras, S. (2024). La educación en 2030. Prospectiva del futuro por profesorado en formación. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 27(1), 41–60. https://doi.org/10.5944/ried.27.1.37987