El artículo "Impacto de una formación intensiva en programación en el desarrollo del Pensamiento Computacional en futuros/as maestros/as" aborda una problemática esencial en la formación docente contemporánea: la necesidad de que los futuros profesores desarrollen sus propias competencias en Pensamiento Computacional (PC) antes de aprender a enseñarlo.
Los autores, González-Martínez, Peracaula-Bosch y Meyerhofer-Parra, parten de la premisa de que para construir un discurso didáctico sólido sobre el PC en educación infantil y primaria, los maestros en formación deben primero consolidarse como usuarios competentes de esta habilidad. La investigación analiza los resultados de una intervención educativa intensiva llevada a cabo con 71 estudiantes de segundo curso de los grados de magisterio en la Universidad de Girona, basada en la práctica de programación por bloques mediante proyectos en Scratch durante la primera parte de una asignatura semestral.
Utilizando un diseño pre-experimental con mediciones antes y después de la formación mediante una prueba estandarizada (Test PC), los resultados confirman la eficacia de la estrategia. El estudio evidencia una mejora generalizada y significativa en los niveles de PC de los participantes. Un hallazgo particularmente relevante es el efecto "igualador" de la formación intensiva: aquellos estudiantes que partían de niveles iniciales más bajos o sin experiencia previa en programación experimentaron los mayores incrementos en sus puntuaciones, mientras que los estudiantes con niveles iniciales altos mejoraron su eficiencia, reduciendo el tiempo de resolución de la prueba.
Además, se constató una relación clara entre la calidad del proyecto final de programación en Scratch y un alto nivel de PC en el test posterior, demostrando que la tarea práctica contribuye directamente al desarrollo de estas destrezas cognitivas.
En conclusión, este trabajo ofrece una contribución valiosa al campo de la tecnología educativa al validar un modelo de formación inicial docente que prioriza el desarrollo de destrezas técnicas y conceptuales antes de abordar la didáctica específica.
Los autores demuestran que una intervención intensiva y bien diseñada no solo es capaz de nivelar los conocimientos de los futuros maestros, independientemente de su bagaje previo, sino que es un paso fundamental para dotarles de la seguridad y competencia necesarias. Esto garantiza que los docentes en formación adquieran una base sólida sobre la cual construir posteriormente su capacidad para enseñar Pensamiento Computacional en las aulas escolares.
---
Cómo citar: González-Martínez, J., Peracaula-Bosch, M., & Meyerhofer-Parra, R. (2024). Impacto de una formación intensiva en programación en el desarrollo del Pensamiento Computacional en futuros/as maestros/as. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 27(1), 187–208. https://doi.org/10.5944/ried.27.1.37672
