Este artículo analiza hasta qué punto los docentes en formación en España usan redes sociales como parte de su aprendizaje profesional, y con qué objetivos.
A partir de un cuestionario validado de 33 ítems aplicado a 231 estudiantes de magisterio y máster de profesorado (de 10 universidades), se observa un uso muy desigual: Instagram y YouTube aparecen como las plataformas más frecuentes, mientras que LinkedIn y Facebook (y en buena medida TikTok y X) son declaradas como “nunca usadas” por porcentajes altos. El trabajo dibuja así una paradoja clara: la hiperconexión cotidiana no se traduce necesariamente en un uso sistemático para aprender a enseñar.
En cuanto a motivaciones, el estudio organiza los resultados en tres grandes razones de uso: (1) encontrar recursos y personas para aprender (materiales, ideas, ejemplos de actividades, contactos docentes), (2) aprendizaje académico mediado por la universidad (actividades, colaboración, feedback docente), y (3) apoyo mutuo socioemocional.
La primera es la más fuerte y “natural” para el alumnado; la tercera queda en un plano más secundario; y la segunda revela un punto crítico: la integración curricular de redes sociales en la formación inicial se percibe baja, especialmente en aspectos como recibir retroalimentación del profesorado o usar redes dentro de asignaturas.
Como aportación, el artículo conecta estos hallazgos con la “brecha de los dos mundos”: lo que el alumnado aprende y comparte fuera (en redes) no siempre se reconoce ni se aprovecha dentro del currículo universitario. Además, detecta diferencias por edad y nivel de estudios: los más jóvenes y quienes cursan Grado tienden a valorar más positivamente el potencial formativo de las redes que los estudiantes de Máster y de mayor edad.
La conclusión es práctica y pertinente: no basta con asumir que el futuro profesorado “ya sabe usar redes”, sino que conviene formar explícitamente en su uso profesional, ético y pedagógico para que sean una herramienta real de desarrollo docente en el siglo XXI.
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Cómo citar: Marcelo-Martínez, P., Yot-Domínguez, C., & Yanes Cabrera, C. (2025). Conectados fuera, desconectados dentro. Las redes sociales en la formación inicial docente. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 28(1), 83–106. https://doi.org/10.5944/ried.28.1.41343
