Este artículo propone un marco innovador para docentes de Formación Profesional (FP) que integra competencias digitales y sociales en un modelo flexible y adaptativo (FLEXI-COMP). Parte de un análisis comparado de marcos internacionales y específicos de FP y detecta un vacío recurrente: suelen centrarse en lo digital, pero dejan poco espacio a las competencias socioprofesionales clave para la “digitalidad” (colaboración, creatividad y empleabilidad), especialmente relevantes en un nivel educativo tan diverso y orientado al mundo laboral.
A partir de ese marco, las autoras y autores diseñan un curso online flexible que implementan con 171 docentes de FP en España, analizando cambios pre y post en 8 áreas competenciales (5 digitales y 3 socioprofesionales), además de la utilidad percibida y el tiempo invertido.
Los resultados muestran mejoras en todas las áreas: en lo social aumentan los conocimientos en inteligencia colaborativa y creatividad, y la mayor aplicación práctica se vincula a evaluación digital, enseñanza digital y trabajo con talentos ocultos.
La utilidad percibida es alta en todas las competencias, aunque aparecen diferencias asociadas a la edad, especialmente en el tiempo necesario para completar la formación.
En conjunto, el estudio aporta evidencia para repensar la formación docente en FP desde una lógica menos rígida y más conectada con la realidad profesional: no basta con “saber usar tecnología”, sino que hay que articular lo digital con lo social para responder a contextos cambiantes, alumnado heterogéneo y necesidades de inclusión.
La principal contribución es doble: un marco competencial integrador (FLEXI-COMP) y un modelo formativo escalable que busca reducir la brecha entre conocimiento y aplicación, reforzando la idea de que la alfabetización digital docente en FP debe ser también socioprofesional.
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Cómo citar: Hernández Serrano, M. J., Morales Romo, N., Gago Rivas, V., & García Gutiérrez, C. (2025). Conectando competencias digitales y sociales en un marco flexible y adaptativo para docentes de Formación Profesional. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 28(1), 323–346. https://doi.org/10.5944/ried.28.1.41470
