Este artículo examina el nivel de preparación para el aprendizaje en línea de aspirantes a ingresar a licenciaturas a distancia en la UNAM, partiendo de la idea de que el éxito en educación a distancia depende de competencias como autorregulación, manejo del tiempo, uso de tecnologías y comunicación.
Para ello, adapta al español (mediante traducción inversa) y aplica durante tres años el cuestionario Student Readiness for Online Learning (SROL) a una muestra masiva de 32,789 aspirantes, buscando no solo describir su preparación, sino también aportar evidencia de validez y confiabilidad del instrumento en un contexto latinoamericano.
Los resultados muestran una estructura consistente de la “preparación” basada en tres factores: aprendizaje autónomo, uso de herramientas tecnológicas y comunicación en ambientes virtuales. En términos globales, solo 40.4% alcanza un nivel “muy alto” de preparación; además, aparece una brecha clara entre lo que los aspirantes consideran importante y la confianza que tienen para hacerlo, especialmente en el aprendizaje autónomo (alta valoración, pero menor ejecución).
Destaca también que pedir apoyo a compañeros y la comunicación entre pares se perciben como lo menos importante y en lo que menos confianza declaran, lo que sugiere un punto débil en la comprensión del aprendizaje colaborativo en línea.
La conclusión es directa y con implicaciones institucionales: buena parte de los aspirantes podría enfrentar dificultades reales en modalidad a distancia por carencias en autodisciplina, concentración sin distracciones y hábitos de estudio, más que por cuestiones técnicas. El estudio aporta, además, un indicador ponderado de preparación (no una simple suma de ítems), útil para diagnósticos y acciones preventivas como cursos propedéuticos, estrategias de acompañamiento y detección temprana de estudiantes en riesgo.
En conjunto, la investigación refuerza la necesidad de que las universidades no asuman “preparación automática” para lo digital y trabajen explícitamente las habilidades de aprendizaje autónomo y comunicación académica en entornos virtuales.
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Cómo citar: Hernández-Gutiérrez, M., García-Minjares, M., & Sánchez-Mendiola, M. (2025). Nivel de preparación para aprendizaje en línea en aspirantes a ingresar a Educación Superior a distancia. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 28(1), 291–321. https://doi.org/10.5944/ried.28.1.41539
