El artículo “Validación del modelo ABPCL para el aprendizaje basado en proyectos colaborativos en línea” aborda una cuestión central para la educación superior digital: cómo enseñar a trabajar en equipo en entornos virtuales de forma estructurada, transferible y cercana a las necesidades profesionales actuales.
A partir de la experiencia de la asignatura transversal Competencias TIC de la Universitat Oberta de Catalunya, los autores validan el modelo de Aprendizaje Basado en Proyectos Colaborativos en Línea (ABPCL), organizado en cuatro fases (inicio, estructuración, desarrollo, cierre y difusión) y sostenido por tres ejes transversales: recursos en abierto, evaluación continua y presencia docente. La fuerza del estudio está en que no se limita a defender una propuesta teórica, sino que la contrasta con la percepción de 978 estudiantes, mediante una metodología mixta que combina datos cuantitativos y cualitativos.
Uno de los aportes más interesantes del trabajo es que muestra que la colaboración en línea no surge espontáneamente: necesita acuerdos, planificación, revisión, gestión de la información digital, comunicación bien secuenciada y mecanismos de evaluación. Los resultados son claramente positivos, con una alta valoración de la organización del trabajo, la evaluación entre pares, la autoevaluación y la utilidad académica y profesional del modelo.
Al mismo tiempo, el artículo no oculta las zonas de fricción: la gestión de conflictos, especialmente cuando algún miembro del equipo no cumple los acuerdos, aparece como uno de los principales retos. También se señala la necesidad de ajustar mejor los roles de los equipos al perfil profesional de cada grado y de pautar con más precisión la comunicación asíncrona, sin descartar momentos síncronos para tomar decisiones o resolver conflictos.
En conjunto, se trata de una investigación valiosa porque conecta tres dimensiones que a menudo se analizan por separado: aprendizaje activo, competencia digital y empleabilidad. El modelo ABPCL aparece como una propuesta sólida para formar estudiantes capaces de colaborar, negociar, organizar información, asumir responsabilidades y trabajar en red, competencias esenciales tanto en la universidad como en el mundo profesional.
La principal limitación es que la validación se realiza en una asignatura concreta, aunque de gran alcance dentro de la UOC, por lo que sería especialmente interesante comprobar su aplicación en otras materias, instituciones y contextos formativos. Precisamente por eso, el artículo resulta sugerente: no cierra el debate, sino que ofrece una base empírica sólida para seguir investigando cómo diseñar experiencias colaborativas en línea más eficaces, inclusivas y profesionalizantes.
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Cómo citar: Romero Carbonell, M., Romeu Fontanillas, T., Guitert Catasús, M., & Baztán Quemada, P. (2024). Validación del modelo ABPCL para el aprendizaje basado en proyectos colaborativos en línea. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 27(2), 159–181. https://doi.org/10.5944/ried.27.2.39120
