YouTube lleva años instalado en la vida cotidiana del alumnado, pero su presencia masiva no lo convierte automáticamente en una herramienta educativa. Ese es el punto de partida de YouTube como ciberaula. Revisión crítica de su uso pedagógico en la Universidad Iberoamericana, de Ana María Beltrán-Flandoli, Amor Pérez-Rodríguez y Julio-César Mateus.
El artículo examina cómo se ha incorporado la plataforma a la educación superior iberoamericana y muestra un panorama más complejo que la simple reproducción de vídeos: YouTube se utiliza para introducir y reforzar contenidos, producir piezas audiovisuales, estimular el debate, investigar, evaluar aprendizajes y configurar entornos personales de aprendizaje. La pandemia aceleró estas experiencias, especialmente en estudios de grado, pero también hizo visible hasta qué punto muchas prácticas respondían a una adaptación de emergencia más que a una integración pedagógica madura.
La revisión analiza 23 investigaciones publicadas entre 2015 y 2021, seleccionadas a partir de búsquedas en Web of Science, Scopus y Google Scholar. Esta perspectiva permite identificar una notable variedad de usos, disciplinas y metodologías, aunque también revela algunas tendencias problemáticas: predominan los cuestionarios de percepción, los estudios centrados en la aceptación tecnológica y las experiencias particulares difíciles de generalizar.
El valor del artículo reside precisamente en no confundir satisfacción con aprendizaje. Que estudiantes y docentes consideren YouTube accesible, motivador o útil no demuestra por sí solo que favorezca una comprensión profunda. La plataforma adquiere auténtico valor formativo cuando el alumnado no se limita a mirar, sino que compara fuentes, analiza discursos, produce contenidos, argumenta sus decisiones y somete los vídeos a criterios de fiabilidad.
La principal conclusión de la revisión es que la innovación no está contenida en la herramienta, sino en la mediación que se construye alrededor de ella. YouTube puede convertirse en una ciberaula, pero también en un simple almacén de materiales o en una prolongación audiovisual de la enseñanza expositiva. Los autores señalan carencias relevantes: escasa atención a las desigualdades de acceso, a la brecha en la capacidad de utilización didáctica, a la alfabetización informacional y a las restricciones culturales e institucionales.
Por ello, el artículo resulta especialmente valioso como llamada a superar una visión instrumental de la tecnología. Más que preguntar si YouTube funciona en la universidad, invita a determinar para qué se utiliza, qué actividad intelectual provoca y qué formación necesita el profesorado para transformar el consumo audiovisual en una experiencia crítica, participativa y verdaderamente educativa.
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Cómo citar: Beltrán-Flandoli, A. M., Pérez-Rodríguez, A., & Mateus, J.-C. (2023). YouTube como ciberaula. Revisión crítica de su uso pedagógico en la Universidad Iberoamericana. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 26(1), 287–306. https://doi.org/10.5944/ried.26.1.34372
