El aprendizaje en línea exige al estudiantado una elevada capacidad para organizarse, establecer metas, controlar su progreso y ajustar sus estrategias. En este contexto, el artículo analiza el potencial de los andamiajes metacognitivos basados en diarios de aprendizaje como herramienta para favorecer la autorregulación en la enseñanza universitaria virtual.
La propuesta se aplicó en una asignatura de posgrado mediante un diario integrado en el campus virtual, en el que los estudiantes reflexionaban antes, durante y después de distintas actividades sobre sus conocimientos, objetivos, planificación, dificultades y resultados, acompañados por la retroalimentación del equipo docente.
La investigación, de metodología mixta, compara un grupo experimental que utilizó este andamiaje con un grupo de control que siguió la metodología habitual. Los resultados muestran que los estudiantes que trabajaron con los diarios desarrollaron una implicación más intensa en el seguimiento de la asignatura: accedieron con mayor frecuencia al campus, a los contenidos y a las calificaciones, y obtuvieron mejores resultados en varias actividades prácticas y en participación.
Sin embargo, no se encontraron diferencias significativas entre ambos grupos en la calificación del examen final ni en determinadas herramientas de comunicación, lo que sugiere que el principal efecto del andamiaje se produce sobre el proceso de aprendizaje y su seguimiento, más que sobre todos los indicadores de rendimiento académico.
El estudio pone así de relieve el valor de incorporar espacios sistemáticos de reflexión dentro del propio diseño de las asignaturas virtuales. Los diarios permiten que el estudiante tome conciencia de cómo aprende, revise sus metas y dificultades y mantenga un seguimiento más continuado de su progreso, al tiempo que facilitan una experiencia de aprendizaje más homogénea dentro del grupo.
Los autores señalan, no obstante, la necesidad de ampliar futuras investigaciones a otras asignaturas, titulaciones y niveles educativos, así como de explorar técnicas automatizadas de análisis que permitan trabajar con grandes volúmenes de reflexiones del alumnado.
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Cómo citar: Villalonga-Gómez, C., Mora-Cantallops, M., & Delgado-Reverón, L. (2023). Aplicación de andamiajes metacognitivos basados en diarios de aprendizaje en enseñanzas virtuales. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 26(2), 219–236. https://doi.org/10.5944/ried.26.2.36252
