Una persona puede manejar muchas aplicaciones y, aun así, no saber evaluar una fuente, organizarse en un curso virtual o colaborar en línea. Esa distancia entre usar tecnología y desenvolverse con criterio es el punto de partida de Silva y Behar.
Proponen incorporar las competencias digitales de forma transversal en la educación a distancia: ligadas a cada materia y presentes en la planificación, los contenidos, las actividades, la evaluación y las herramientas.
El marco se construye en dos tiempos: una revisión teórica y su aplicación en un curso con docentes. La experiencia revela el principal obstáculo: a los participantes les costaba integrar esas competencias en sus modelos pedagógicos y tendían a conservar métodos tradicionales.
De ahí surgen parámetros que ordenan el diseño del curso desde el perfil del alumnado hasta las estrategias de enseñanza.
El aporte más valioso quizá sea señalar que el reto no se resuelve añadiendo tecnología: exige formación docente y respaldo institucional. El estudio ofrece una guía útil para orientar ese cambio, aunque su aplicación en un caso concreto no demuestra que el marco funcione igual en cualquier contexto.
Su propuesta gana fuerza como punto de partida adaptable, no como receta cerrada.
---
Cómo citar: Araújo da Silva, K. K., & Alejandra Behar, P. (2023). Modelos pedagógicos basados en competencias digitales transversales en educación a distancia: parámetros para la construcción. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 26(1), 101–119. https://doi.org/10.5944/ried.26.1.34006
