Las tecnologías digitales emergentes entran en la Universidad: RA y RV
Resumen
En la última década están emergiendo un conjunto de tecnologías que se están acercando a la educación universitaria como no había sucedido en épocas anteriores. Muchas de estas tecnologías pueden ser consideradas como disruptivas, puesto que están transformando y mejorando los escenarios formativos. Entre las tecnologías que están tomando mayor impulso e importancia encontramos la realidad aumentada y la realidad virtual, tal y como han puesto de manifiesto diversos informes Horizon y Edutrens. A pesar de que las investigaciones sobre la integración de estas tecnologías se encuentran en un estado incipiente, podemos afirmar que las realizadas hasta el momento demuestran los grandes beneficios que aportan al proceso de enseñanza-aprendizaje. Entre estas contribuciones podemos destacar la mejora de la motivación, de la satisfacción y del rendimiento de los alumnos. En el presente artículo mostramos el estado actual de la Universidad en lo que a integración de TIC respecta, haciendo alusión a las tecnologías que están irrumpiendo con mayor fuerza en los últimos tiempos. Además nos centramos en dos de las tecnologías “realidad aumentada y realidad virtual” que están teniendo mayor repercusión en los últimos años, demostrando evidencias al respecto y haciendo mención a su incorporación en el ámbito universitario.
Palabras clave
Tecnologías de la información y de la comunicación, cambio tecnológico, universidad, realidad aumentada, realidad virtual.
Texto completo:
PDFReferencias
Adams, S., Cummins, M., Davis, A., Freeman, A., Hall, C., y Ananthanarayanan, V. (2017). NMC Horizon Report: 2017 Higher Education Edition. Austin: The New Media Consortium.
Alkhattabi, M. (2017). Augmented Reality as E-learning Tool in Primary
Schools’ Education: Barriers to Teachers’ Adoption. International Journal of Emerging Technologies in Learning, 12(2), 91-100.
Alvarez, A., Castillo, M., Pizarro, J., y Espinoza, E. (2017). Realidad Aumentada como Apoyo a la Formación de Ingenieros Industriales. Formación Universitaria, 10(2), 31-42.
Bacca, J., Baldiris, S., Fabregat, R., Graf, S., y Kinshuk, G. (2014): Augmented Reality Trends in Education: A Systematic Review of Research and Applications. Educational Technology & Society, 17(4), 133–149.
Barba, R., Yasaca, S.,y Manosalvas, C. (2015): Impacto de la realidad aumentada móvil en el proceso enseñanza-aprendizaje de estudiantes universitarios del área de medicina. En Adipe (ED.), Investigar con y para la Sociedad (Vol 3, pp. 1421-1429). Cádiz, España: Bubok Publishing S.L.
Barroso, J. y Cabero, J. (2016). Evaluación de objetos de aprendizaje en realidad aumentada: estudio piloto en el grado de Medicina. Enseñanza & Teaching, 34(2), 149-167.
Barroso, J. y Gallego, O. (2017). Producción de recursos de aprendizaje apoyados en Realidad Aumentada por parte de los estudiantes de magisterio. Edmetic. Revista de Educación Mediática y TIC, 6, 1, 23-38.
Bates, T. (2015). Virtual Reality and education: some thoughts. Online learning and distance education resources. Recuperado de https://www.tonybates.ca/2017/07/27/virtual-reality-and-education-some-thoughts/
Bicen, H., y Bal, E. (2016). Determination of student opinions in augmented reality. Determination of student opinions in augmented reality. World Journal on Educational Technology: Current Issues, 8(3), 205-209, doi: https://doi.org/10.18844/wjet.v8i3.642.
Bower, M., Howe, C., McCredie, N., y Robinson, A. (2014). Augmented Reality in education-cases, places and potentials. Educational Media International, 51(1), 1-15. doi: 10.1109/CICEM.2013.6820176.
Brigham, T. (2017). Reality Check: Basics of Augmented, Virtual, and Mixed Reality. Medical Reference Services Quarterly, 36(2), 171-178. doi: 10.1080/02763869.2017.1293987.
Brudniy, A., y Demilhanova, A. (2012). The Virtual Reality in a Context of the “Mirror Stage”. International Journal of Advances in Psychology, 1, 6-9.
Cabero, J. (2016). ¿Qué debemos aprender de las pasadas investigaciones en Tecnología Educativa? Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa (RIITE), 0, 23-33, doi: http://dx.doi.org/10.6018/riite/2016/256741
Cabero, J., y Barroso, J. (2016). The educational possibilities of Augmented Reality. NAER. New Approaches in Educational Research, 5(1), 44-50.
Cabero, J. y García, F. (coords.) (2016). Realidad aumentada. Tecnología para la formación. Madrid: Síntesis.
Cabero, J., García, F. y Arroyo, C. (2016). La producción de objetos de aprendizaje en realidad aumentada para la formación universitaria en el SAV de la Universidad de Sevilla. En L. Villalustre y M.E. Del Moral (Eds.), Experiencias interactivas con realidad aumentada en las aulas (19-30). Barcelona, España: Octaedro.
Cabero, J., López, E., y Jaén, A. (2013). Los portafolios educativos virtuales en las aulas universitarias: instrumentos didácticos para la innovación docente y la calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Enseñanza & Teaching, 31, 45-70.
Cantón, D., Arellano, J., Hernández, M.A., y Nieva, O. (2017). Uso didáctico de la realidad virtual inmersiva con interacción natural de usuario enfocada a la inspección de aerogeneradores. Apertura, 27, 9(2), 8-23.
Cañellas, A. (2017). Apuntes docentes: posibilidades educativas de la Realidad Virtual inmersiva. Centro de Comunicación y Pedagogía. Recuperado de http://www.centrocp.com/apuntes-docentes-posibilidades-educativas-la-realidad-virtual-inmersiva/.
Carbonell, C., y Bermejo, L. (2017). Landscape interpretation with augmented reality and maps to improve spatial orientation skill. Journal of Geography in Higher Education, 41(1), 119-133. doi: 10.1080/03098265.2016.1260530.
Castells, M. (2009). Acto de Investitura como Doctor Honoris Causa de la Universidad de Sevilla del profesor Dr. Manuel Castells Oliván. Sevilla: Secretariado de Publicaciones de la Universidad de Sevilla.
Chang, H., Wu, K., y Hsu, Y. (2013). Integrating a mobile augmented reality activity to contextualize student learning of a socioscientific issue. British Journal of Educational Technology, 44, 3. doi:10.1111/j.1467-8535.2012.01379.x
Chang, X., Zhang, D. y Jin, X. (2016). Application of Virtual Reality Technology in Distance Learning. iJET, 11(11), 76-79. doi: https://doi.org/10.3991/ijet.v11i11.6257.
Chen, C.M., y Tsai, Y. (2012). Interactive augmented reality system for enhancing library instruction in elementary schools. Computers & Education, 59, 638-652.
Cheng, K.H. (2017). Reading an augmented reality book: An exploration of learners’ cognitive load, motivation, and attitudes. Australasian Journal of Educational Technology, 33(4), 53-69. doi: https://doi.org/10.14742/ajet.2820.
Cheng, Y., Lou, S., Kuo, S, y Shih, R. (2013). Investigating elementary school students' technology acceptance by applying digital game-based learning to environmental education. Australasian Journal of Educational Technology, 29(1). 96-110.
Chiang, T., Yang, S., y Hwang, G. (2014). Students' online interactive patterns in augmented reality-based inquiry activities. Computers & Education, 78, 97-108. doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.compedu.2014.05.006.
Christensen, C. (2012). Disruptive innovation. En M. Soegaard y R. F. Dam (Eds.), Encyclopedia of human-computer interaction. Aarhus, Denmark: The Interaction-Design.org Foundation. Recuperado de https://www.interaction-design.org/literature/book/the-encyclopedia-of-human-computer-interaction-2nd-ed/disruptive-innovation.
Cuendet, S., Bonnard, Q., Do-Lenh, S., y Dillenbourg, P. (2013). Designing augmented reality for the classroom. Computers & Education 68, 557–569. doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.compedu.2013.02.015.
Cupani, M. (2012). Análisis de Ecuaciones Estructurales: conceptos, etapas de desarrollo y un ejemplo de aplicación. Revista Tesis, 1, 186-199.
Del Cerro-Velázquez, F., y Morales-Méndez, G. (2017). Realidad Aumentada como herramienta de mejora de la inteligencia espacial en estudiantes de educación secundaria. RED. Revista de Educación a Distancia, 53, 1-14. doi: http://dx.doi.org/10.6018/red/54/5.
Di Serio, A., Ibáñez, M. B., y Delgado, C. (2013): Impact of an augmented reality system on students’ motivation for a visual art course. Computers & Education, 68, 586-596. doi:10.1016/j.compedu.2012.03.002.
Díaz, R. (2016). Augmented Reality Versus Virtual Reality: The Battle Is Real. Techcrunch. Recuperado de http://techcrunch.com/2016/01/04/ar-vs-vr-the-battle-is-real/?ncid=rss
Durall, E., Gros, B., Maina, M., Johnson, L. y Adams, S. (2012): Perspectivas tecnológicas: educación superior en Iberoamérica 2012-2017. Austin: The New Media Consortium.
Esteve-González, V., González, J., Gisbert, M. y Cela, J.M. (2017). La presencia social en entornos virtuales 3d: reflexiones a partir de una experiencia en la Universidad. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 50, 137-142. doi: 10.12795/pixelbit.2017.i50.09
Ferrer, J., Jiménez, M.A., Torralba, J., y García, M. (2016). La realidad aumentada. Nuevas tecnologías en la formación de graduados en podología. Desarrollo y evaluación. En A. Allueva y J.L. Alejandre (coords.), Simbiosis del aprendizaje con las tecnologías (147-160), Zaragoza, España: Prensa de la Universidad de Zaragoza.
Flores, J., Camarena, P., y Avalos, E. (2014). La Realidad Virtual una Tecnología Innovadora Aplicable al Proceso de Enseñanza de los Estudiantes de Ingeniería. Apertura. Revista de Innovación Educativa, 6(2), 86-99.
Fonseca, D., Redondo, E., y Valls, F. (2016): Motivación y mejora académica utilizando realidad aumentada para el estudio de modelos tridimensionales arquitectónicos. Education in the Knowledge Society, EKS, 17(1), 45-64.
Fowler, C. (2015). Virtual reality and learning: Where is the pedagogy? British Journal of Educational Technology. 46(2), 412-422. doi:10.1111/bjet.12135.
Freina, L., y Ott, M. (2015). A literature review on immersive virtual reality in education: State of the art and perspectives. Presentado en eLSE Conference, Bucharest. Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/280566372_A_Literature_Review_on_Immersive_Virtual_Reality_in_Education_State_Of_The_Art_and_Perspectives.
Garay, U., Tejada, E., y Maiz, I. (2017). Valoración de objetos educativos enriquecidos con realidad aumentada: una experiencia con alumnado de máster universitario. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 50, 19-31.
Gómez, J. (2014). El fenómeno MOOC y la universalidad de la cultura: las nuevas fronteras de la Educación Superior. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 18 (1), 73-91.
Gómez, J. (ed.) (2016). UNIVERSITIC 2016. Análisis de las TIC en las Universidades Españolas. Madrid: Crue Universidades Españolas.
Guo, H. (2016). Application of Virtual Reality Technology in Swimming Teaching. iJET, 11(11), 9-14.doi: https://doi.org/10.3991/ijet.v11i11.6246
Han, J., Jo, M., Hyun, E., y So, H. (2015). Examining young children’s perception toward augmented reality-infused dramatic play. Education Technology Research Development, 63, 455–474.
Ho, L.H., Hung, C.L., y Chen, H.C. (2013). Using theoretical models to examine the acceptance behavior of mobile phone messaging to enhance parent–teacher interaction. Computers & Education, 61, 105-114. doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.compedu.2012.09.009.
Hofmann, S., y Mosemghvdlishvili, L. (2014). Perceiving spaces through digital augmentation: An exploratory study of navigational augmented reality apps. Mobile Media & Communication, 2(3), 265-280. doi: 10.1177/2050157914530700.
Hsu, Y., Lin, Y., y Yang, B. (2017). Impact of augmented reality lessons on students’ STEM interest. Research and Practice in Technology Enhanced Learning, 12(2), 1-14. doi: 10.1186/s41039-016-0039-z.
Hwang, W., y Hu, S. (2013). Analysis of peer learning behaviors using multiple representations in virtual reality and their impacts on geometry problem solving. Computers & Education, 62, 308-319. doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.compedu.2012.10.005
Jeřábek, T., Rambousek, V., y Wildová, R. (2014). Specifics of Visual Perception of The Augmented Reality in The Context of Education. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 159, 598-604.
Jimeno-Morenilla, A., Sánchez-Romero, J.L., Mora-Mora, H., y Collo-Miralles, H. (2016). Using virtual reality for industrial design learning: a methodological proposal. Behaviour & Information Technology, 35(11), 897-906. doi: 10.1080/0144929X.2016.1215525
Johnson, L., y Adams, S. (2016). NMC Horizon Report: 2016 Higher Education Edition. Austin. Texas: The New Media Consortium.
Johnson, L., Adams Becker, S., Cummins, M., Estrada, V., Freeman, A.,
and Ludgate, H. (2013). NMC Horizon Report: 2013 Higher Education Edition. Austin, Texas: The New Media Consortium.
Johnson, L., Adams Becker, S., Estrada, V., Freeman, A. (2014). NMC Horizon Report: 2014 Higher Education Edition. Austin: The New Media Consortium.
Johnson, L., Adams, S., Cummins, M., Estrada, V., Freeman, A. y Hall, C. (2016). NMC Horizon Report: 2016 Higher Education Edition. Austin: The New Media Consortium
Kim, H. y Ke, F. (2016). OpenSim-Supported Virtual Learning Environment: Transformative Content Representation, Facilitation, and Learning Activities. Journal of Educational Computing Research, 54(2), 147-172. doi: 10.1177/0735633115620197.
Kim. K., Hwang, J. y Zo, H. (2016): Understanding users’ continuance intention toward smartphone augmented reality applications. Information Development, 32(2), 161-174.
Lee, I., Chen, Ch., y Chang, K. (2016). Augmented reality technology combined with three-dimensional holography to train the mental rotation ability of older adults. Computers in Human Behavior, 65, 488-500. doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.chb.2016.09.014.
Lin, T., Been-Lirn, H., Li, N., Wang, H., y Tsa, Ch. (2013). An investigation of learners' collaborative knowledge construction performances and behavior patterns in an augmented reality simulation system. Computers & Education, 68, 314-321. doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.compedu.2013.05.011.
Marciniak, R. y Gairín, J. (2017). Un modelo para la autoevaluación de la calidad de programas de educación universitaria virtual. RED. Revista de Educación a Distancia, 54(2). doi: http://dx.doi.org/10.6018/red/54/2.
Marín, V. (2017). The augmented reality in the educational sphere of student of degree in chilhood education. Case study. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 51, 7-19. doi: http://dx.doi.org/10.12795/pixelbit.2017.i51.01
Martín-Gutiérrez, J., Fabiani, P., Benesova, W., Meneses, M.D., y Mora, C.E. (2015). Augmented reality to promote collaborative and autonomous learning in higher education. Computers in Human Behavior, 51, 752-761. doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.chb.2014.11.093.
Martín, S. (2011). Educación Aumentada: Realidad o Ficción. Blog CUED. Recuperado de http://goo.gl/w46mpA
Merino, E., Cabello, J., Merino, E. (2017). El teléfono móvil y los estudiantes universitarios: una aproximación a usos, conductas y percepciones. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 51, 81-96.
Milgram, P. y Kishino, F. (1994). A Taxonomy of Mixed Reality Visual Displays. IEICE. TRANS. INF. & SYS, 77(12), 1321-1329.
Nadolny, L. (2016). Interactive print: The design of cognitive tasks in blended augmented reality and print documents. British Journal of Educational Technology, 48(3), 814-823. doi:10.1111/bjet.12462.
Nielsen, B., Brandt, H., y Swensen, H. (2016). Augmented Reality in science education-affordances for student learning. NorDina, 12(2), 157-174.
Pedraza, L.E., y Valbuena, S. (2014). Plataforma móvil con realidad aumentada para la enseñanza de los cálculos. Ventana Informática, 30, 205-216.
Pérez-López, D. (2015). eJUNIOR: Sistema de Realidad Aumentada para el conocimiento del medio marino en educación primaria. Quid, 24, 35-42.
Rasimah, C., Ahmad, A., y Zaman, H. (2011). Evaluation of user acceptance of mixed reality technology. Australasian Journal of Educational Technology, 27, 1369-1387.
Reinoso, R. (2016). Realidad aumentada posibilidades y usos educativos. En S. Baldiris y otros (Eds.), Recursos Educativos Aumentados. Una oportunidad para la inclusión (pp.8-29). Colombia, Sello Editorial Tecnológico Comfenalco.
Rodríguez, A., Naranjo, M., y Duque, N. (2016). Prueba de usabilidad y satisfacción en objetos de aprendizaje con Realidad Aumentada en aplicaciones móviles. En S. Baldiris y otros (Eds.), Recursos Educativos Aumentados Una oportunidad para la inclusión (pp.56-65). Colombia, Sello Editorial Tecnológico Comfenalco.
Sabino, C. (2006). La investigación científica. En F.G. Arias (Ed.), El proyecto de investigación. Introducción a la metodología científica (pp.21-33). Caracas (Venezuela): Editorial Episteme
Saidin, N., Halim, N., y Yahaya, N. (2015). A Review of Research on Augmented Reality in Education: Advantages and Applications. International Education Studies, 8(13), 1-8.
Santos, M. Wolde, A., Taketomi, T., Yamamoto, G., Rodrigo, M., Sandor,
Ch. y Kato, H. (2016). Augmented reality as multimedia: the case for situated vocabulary learning. Research and Practice in Techology Enhanced Learning, 11(4), 1- 23.
Tarng, W., y Ou, K.-L. (2012). A study of campus butterfly ecology learning system based on augmented reality and mobile learning. In IEEE Seventh International Conference on Wireless, Mobile and Ubiquitous Technology in Education (WMUTE) (pp. 62–66). Takamatsu: IEEE.
Tecnológico de Monterrey (2015). Reporte EduTrends. Radar de Innovación Educativa 2015. Monterrey: Tecnológico de Monterrey.
Tecnológico de Monterrey (2016). Reporte EduTrends. Radar de Innovación Educativa 2016. Monterrey: Tecnológico de Monterrey.
Tecnológico de Monterrey (2017). Reporte EduTrends. Radar de Innovación Educativa 2017. Monterrey: Tecnológico de Monterrey.
Walsh, C., Garg, A., Ng, S., Goyal, F. y Grover, S. (2017). Residents’ perceptions of simulation as a clinical. Canadian Medical Education Journal, 8 (1), 76-87.
Wang, X., Jeong, M., Love, P., y Kang, S.C. (2013). Augmented Reality in built environment: Classification and implications for future research. Automation in Construction, 32, 1-13. doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.autcon.2012.11.021.
Wu, H.S, Wen-Yu, S., Chang, H.Y, y Liang, J. (2013). Current status, opportunities and challenges of augmented reality in education. Computers & Education, 62, 41-49.
DOI: https://doi.org/10.5944/ried.21.2.20094
