No resulta casual que los espacios donde antes predominaba la interacción informal y el entretenimiento (YouTube e Instagram) se hayan convertido en escenarios de enseñanza y aprendizaje en la educación superior.
El estudio de Andrade-Vargas et al. (2024) ofrece evidencia de cómo los docentes universitarios, independientemente de país, género o nivel educativo, han desarrollado competencias mediáticas comparables en estas plataformas.
Sin embargo, la investigación revela un matiz significativo: la edad y la experiencia docente configuran modos distintos de apropiación tecnológica, lo que abre un campo de reflexión sobre la formación continua y el diseño de estrategias intergeneracionales en la práctica académica.
El profesorado con más trayectoria muestra capacidad de integrar herramientas con una perspectiva crítica y reflexiva, mientras que los docentes jóvenes manifiestan un entusiasmo orientado a explorar lenguajes audiovisuales y formatos comunicativos emergentes. La complementariedad de ambos perfiles no debería entenderse como brecha, sino como oportunidad de sinergia pedagógica en torno a la producción de contenidos y la gestión de entornos digitales.
Para investigadores y docentes, este estudio no solo documenta un estado de situación, sino que sugiere un horizonte práctico: las competencias mediáticas no pueden reducirse al dominio técnico, sino que requieren incorporar la dimensión crítica y ética frente a plataformas dominadas por algoritmos y lógicas comerciales.
La invitación es, por tanto, a concebir YouTube e Instagram como laboratorios pedagógicos que expanden las fronteras del aula y, al mismo tiempo, como espacios donde se cultiva ciudadanía digital responsable. Esta perspectiva abre líneas de trabajo futuras en torno a la creación colaborativa, la formación docente en competencias mediáticas y la consolidación de una cultura académica capaz de dialogar de manera efectiva con el ecosistema digital contemporáneo.
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Cómo citar: Andrade-Vargas, L., Portugal, R., Sandoval-Romero, Y., & Labanda-Jumbo, C. (2024). Youtube e Instagram en educación superior: competencias mediáticas del docente universitario. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 27(2), 339–356. https://doi.org/10.5944/ried.27.2.39080
