Este estudio de Baig Falgueras, Boned Ribas, González-Ceballos y Esteban-Guitart (2023) constituye una contribución relevante a la discusión contemporánea sobre la personalización del aprendizaje en la educación superior. Su originalidad reside en la operacionalización del concepto de artefactos identitarios multimodales 2.0 como mediadores pedagógicos que vinculan la experiencia personal del estudiante con el currículo académico.
El diseño, estructurado en cuatro fases (elaboración del artefacto, vinculación personal-académica, trabajo de campo y producción de un vídeo compartido en un canal de YouTube) se sustenta en una metodología cualitativa robusta que combina autoevaluación, rúbricas docentes y análisis temático de los productos generados. Los resultados, con altas coincidencias entre las valoraciones de estudiantes y profesorado, documentan aprendizajes de naturaleza conceptual, procedimental e identitaria, lo que evidencia la potencialidad epistémica de los artefactos identitarios como “objetos-para-el-aprendizaje”.
Desde una perspectiva aplicada, el artículo ofrece un modelo replicable y metodológicamente transparente para promover aprendizajes con sentido personal en contextos universitarios. La claridad en la secuencia de fases, la explicitación de los criterios de evaluación y la articulación entre dimensiones personales y curriculares configuran un dispositivo pedagógico coherente con las propuestas de Coll (2018) sobre el aprendizaje con valor personal.
Asimismo, la inclusión de un espacio de publicación pública (el canal de YouTube) añade una dimensión social y comunicativa al proceso formativo, convirtiendo la producción del vídeo en una forma de evaluación auténtica que integra saberes conceptuales, técnicos y reflexivos. El trabajo, en este sentido, no solo describe una experiencia didáctica, sino que proporciona evidencias empíricas de su impacto en la implicación, la autorregulación y la apropiación significativa del conocimiento.
En cuanto a las proyecciones futuras, los autores señalan dos líneas de desarrollo particularmente pertinentes: la incorporación de una quinta fase orientada a la interacción y discusión entre pares sobre los artefactos producidos, y la necesidad de evaluaciones longitudinales que permitan estimar la persistencia y transferencia de los aprendizajes identificados.
Estas sugerencias, junto con la propuesta de integrar dimensiones identitarias y afectivas en el currículo, abren un campo fértil para la investigación sobre la personalización del aprendizaje mediada digitalmente. En conjunto, el artículo se erige como una referencia valiosa para quienes buscan fundamentar empíricamente la convergencia entre identidad, tecnología y formación universitaria.
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Cómo citar: Baig, M., Boned, P., González-Ceballos, I., & Esteban-Guitart, M. (2023). Artefactos identitarios multimodales 2.0 como mecanismo de personalización del aprendizaje en educación superior. Un estudio cualitativo. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 26(2), 27–44. https://doi.org/10.5944/ried.26.2.36227
