La evaluación para el aprendizaje ha adquirido creciente relevancia en la docencia universitaria, especialmente el proceso de retroalimentación. Sin embargo, persiste una percepción de insatisfacción en estudiantes sobre la calidad de retroalimentación brindada por el profesorado, lo que evidencia la necesidad de innovar en sus estrategias.
Esta investigación exploró la pertinencia pedagógica y tecnológica de integrar la Escalera de Retroalimentación de Wilson con inteligencia artificial generativa, específicamente GPT-4o, para fortalecer la retroalimentación formativa en estudiantes universitarios.
El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo y exploratorio en dos fases. En primer lugar, se diseñó y validó un prompt mediante el método Delphi con la participación de ocho expertos en evaluación e inteligencia artificial, aplicándolo a siete modelos de lenguaje de última generación. En la segunda fase, el prompt validado se implementó en dos cursos universitarios de distinta naturaleza, Evaluación para el Aprendizaje y Estructura de Datos, integrando la retroalimentación automática en la plataforma Moodle.
Los resultados mostraron que los expertos coincidieron en la idoneidad de la Escalera de Wilson mediada por IA y destacaron el desempeño superior de GPT-4o.
A nivel de aula, los estudiantes valoraron la claridad, utilidad e inmediatez de la retroalimentación, aunque identificaron limitaciones en la falta de contextualización y tono impersonal de la herramienta.
Se concluye que la integración de la Escalera de Wilson con inteligencia artificial generativa representa una innovación prometedora, pero que requiere ajustes disciplinares, supervisión docente y resguardo de la dimensión humana en los procesos de retroalimentación en entornos abiertos y a distancia.
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Cómo citar: Leiva-Guerrero, M. V., Araya Zamorano, I., Escobar Collins, R., & Silva Castro, F. (2026). Retroalimentación de aprendizajes con inteligencia artificial generativa en estudiantes universitarios. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 29(1), 241–267. https://doi.org/10.5944/ried.45547
