La enseñanza universitaria a distancia ha democratizado el acceso al conocimiento, pero también ha hecho más visible una grieta persistente: la desmotivación. Frente a la pantalla, sin la energía del aula ni la interacción constante con compañeros y docentes, muchos estudiantes desconectan con facilidad.
Ese es el punto de partida del estudio firmado por Juana Marii Padilla Piernas, María Concepción Parra Meroño y María del Pilar Flores Asenjo, investigadoras de la Universidad Católica de Murcia, que propone una solución tan pedagógica como lúdica. Su apuesta consiste en trasladar al entorno online la lógica de las Escape Rooms, esos juegos de enigmas contrarreloj, para transformar el aprendizaje en una experiencia inmersiva capaz de reactivar el interés y la participación del alumnado.
La clave del diseño no se deja al azar. Las autoras articulan la actividad a partir del modelo AIDA, un esquema clásico del marketing que describe el recorrido desde la Atención hasta la Acción, pasando por el Interés y el Deseo. Aplicado al aula virtual, el modelo se traduce en una narrativa atractiva, retos progresivos y recompensas claras.
En este caso, la Escape Room gira en torno a contenidos de Comercio Internacional: los estudiantes deben “viajar” por distintos países, resolver pruebas culturales y estratégicas, reunir códigos y, finalmente, abrir una caja fuerte que simboliza la superación del desafío. Cada fase está pensada para mantener la tensión cognitiva justa, evitando tanto el aburrimiento como la frustración, y para fomentar la colaboración y la toma de decisiones. Al terminar, una encuesta integrada en el propio juego recoge la percepción de los participantes y permite medir el impacto de la experiencia.
Los datos respaldan la intuición pedagógica. Las valoraciones de Atención, Interés, Deseo y Acción superan ampliamente el notable, con medias por encima de 4 sobre 5, y los estudiantes describen la actividad como motivadora, dinámica y útil para comprender mejor los contenidos. No se trata solo de divertirse, sino de implicarse más con el material y recordar mejor lo aprendido.
El estudio sugiere así que las Escape Rooms virtuales pueden convertirse en una herramienta eficaz para combatir la apatía en la educación superior a distancia y para promover un aprendizaje más activo y significativo. La advertencia final es realista: diseñar estas experiencias exige tiempo, planificación y esfuerzo docente. Pero cuando la alternativa es la desconexión del alumnado, la inversión parece tener sentido.
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Cómo citar: Padilla Piernas, J. M., Parra Meroño, M. C., & Flores Asenjo, M. del P. (2024). Escape Rooms virtuales: una herramienta de gamificación para potenciar la motivación en la educación a distancia. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 27(1), 61–85. https://doi.org/10.5944/ried.27.1.37685
