La educación en línea ofrece flexibilidad y nuevas oportunidades de acceso a la universidad, pero también plantea una pregunta fundamental: ¿cómo aprenden realmente los estudiantes en estos entornos?
El artículo “Estrategias de aprendizaje de estudiantes de Ingeniería en línea”, de Joana Villalonga Pons, Mireia Besalú, Anna Samà Camí y Teresa Sancho-Vinuesa, publicado en RIED, explora esta cuestión a partir del análisis del comportamiento de 340 estudiantes de un curso propedéutico de matemáticas para ingenierías en la Universitat Oberta de Catalunya.
Mediante un análisis de clúster, las autoras identifican tres perfiles claramente diferenciados. El grupo más numeroso es el de los estudiantes eficientes (66 %), que obtienen buenos resultados académicos realizando principalmente las actividades evaluables y los cuestionarios de práctica, pero apenas participan en los foros o actividades colaborativas.
Un segundo grupo, los entregados (12 %), muestra un elevado nivel de implicación tanto en las actividades obligatorias como en las voluntarias, participando activamente en foros y retos matemáticos. Finalmente, los estudiantes pasivos (22 %) presentan bajos niveles de participación y rendimiento, sin involucrarse de forma significativa en ninguna de las actividades propuestas.
Los resultados ponen de relieve que, en el aprendizaje universitario en línea, el diseño de la evaluación influye de manera decisiva en las estrategias que adopta el alumnado. La mayoría de los estudiantes orienta sus esfuerzos hacia aquellas tareas que tienen un impacto directo en la calificación final, mientras que las actividades voluntarias solo atraen a una minoría especialmente comprometida.
El estudio invita así a reflexionar sobre cómo diseñar experiencias de aprendizaje más inclusivas y motivadoras, especialmente para el alumnado pasivo, y aporta evidencias valiosas para mejorar la enseñanza de las matemáticas y de la ingeniería en contextos digitales.
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Cómo citar: Villalonga Pons, J., Besalú, M., Samà Camí, A., & Sancho-Vinuesa, T. (2023). Estrategias de aprendizaje de estudiantes de ingeniería en línea. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 26(2), 237–256. https://doi.org/10.5944/ried.26.2.36257
