La transformación digital de la educación superior suele analizarse desde la perspectiva de las infraestructuras tecnológicas o de las competencias docentes. Sin embargo, un aspecto igualmente relevante son las creencias que el profesorado mantiene sobre el papel de la tecnología en su práctica profesional.
El artículo “Creencias e integración de recursos digitales: un estudio con docentes universitarios de Ciencias de la Salud”, de Iris Estévez, Alba Souto-Seijo e Iván Jorrín-Abellán, publicado en RIED, aborda precisamente esta cuestión a través de un estudio de caso con cinco docentes universitarios reconocidos por la excelencia de su desempeño docente.
Los resultados muestran que estos profesores perciben las tecnologías digitales como un elemento claramente positivo para la enseñanza, la formación continua y el acceso al conocimiento. Destacan ventajas como la rapidez en la búsqueda de información, la posibilidad de gestionar grandes volúmenes de documentación, la interacción con el alumnado y la superación de barreras espaciales y temporales.
Sin embargo, también identifican desafíos importantes, entre ellos la sobrecarga informativa, la dificultad para distinguir fuentes fiables, el riesgo de una aproximación superficial al conocimiento y las dificultades asociadas al uso de determinadas herramientas. Además, aunque se consideran usuarios con un nivel medio de competencia digital, reconocen carencias formativas, especialmente en la creación y edición de contenidos digitales y en la integración pedagógica de la tecnología.
El estudio concluye que la integración efectiva de los recursos digitales no depende únicamente de disponer de tecnología ni de dominar herramientas concretas. Lo realmente determinante es la capacidad de incorporarlas de forma pedagógicamente significativa. En este sentido, los autores advierten que gran parte del uso docente de la tecnología sigue siendo instrumental y proponen reforzar una formación basada en modelos como TPACK, donde el conocimiento tecnológico se articule con el conocimiento pedagógico y disciplinar.
Más que utilizar más tecnología, el reto para la universidad parece ser utilizarla mejor, conectándola con objetivos educativos claros y con experiencias de aprendizaje realmente transformadoras.
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Cómo citar: Estévez, I., Souto-Seijo, A., & Jorrín-Abellán, I. (2023). Creencias e integración de recursos digitales: un estudio con docentes universitarios de Ciencias de la Salud. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 26(1), 121–139. https://doi.org/10.5944/ried.26.1.34035
