Nuevo Monográfico en RIED (julio 2022). Futuro de la educación 4.0. Recomendaciones UNESCO

Vol. 25 Núm. 2 (2022): Horizontes digitales complejos en el futuro de la educación 4.0: luces desde las recomendaciones UNESCO

Coords: María S. Ramírez-Montoya, Rory McGreal y Jane-Frances Obiageli Agbu

En este Monográfico se pretende analizar los posibles horizontes digitales que se vislumbran en el futuro de la educación 4.0 a partir de las recomendaciones de la UNESCO. En particular, las recomendaciones de los recursos educativos abiertos (REA) como soporte estratégico para la transformación digital. Se profundiza en el conocimiento de la educación 4.0, los recursos educativos abiertos, la ciencia abierta y las prácticas de transformación digital.

Las contribuciones pretenden ser de valor para la comunidad académica, científica y social, interesada en proponer nuevas posibilidades para una educación de calidad, abierta, inclusiva y solidaria.

DOI: https://doi.org/10.5944/ried.25.2

Publicado: 

Monográfico

• Horizontes digitales complejos en el futuro de la educación 4.0: luces desde las recomendaciones de UNESCO

  María Soledad Ramírez Montoya, Rory McGreal, Jane-Frances Obiageli Agbu

• Habilitadores tecnológicos 4.0 para impulsar la educación abierta: aportaciones para las recomendaciones de la UNESCO

  Laura Icela González-Pérez, María Soledad Ramírez Montoya, Francisco García Peñalvo

• Método basado en Educación 4.0 para mejorar el aprendizaje: lecciones aprendidas de la COVID-19

  Ángel Fidalgo-Blanco, María Luisa Sein-Echaluce, Francisco José García-Peñalvo

• REAs, pedagogía para sordos y diseño curricular contra la "malvada" política de la educación para sordos

  Joanne Weber, Michael Skyer

• Impacto, dificultades y logros de la producción de recursos educativos abiertos en un curso binacional

  Cristóbal Andrés Nova Nova, Gloria Concepción Tenorio Sepúlveda, Katherine del Pilar Muñoz Ortiz

• Umbral para proyectos de ciencia ciudadana: el pensamiento complejo como impulsor de desarrollo holístico

  Jorge Carlos Sanabria Zepeda , José Martín Molina Espinosa, Berenice Alfaro Ponce, Martina Vycudilíková-Outlá

• Análisis de la perspectiva digital en los marcos de competencias docentes en Educación Superior en España

  Sara Buils, Francesc M. Esteve-Mon, Lucía Sánchez-Tarazaga, Patricia Arroyo-Ainsa

• Digitalización de la Universidad por Covid-19: impacto en el aprendizaje y factores psicosociales de los estudiantes

  José-María Romero-Rodríguez, Francisco-Javier Hinojo-Lucena, Inmaculada Aznar-Díaz, Gerardo Gómez-García

• Itinerarios de aprendizaje flexibles en entornos digitales para un aprendizaje personalizado en la formación docente

  Adolfina Pérez-Garcias, Gemma Tur, Sofia Villatoro Moral, Antonia Darder-Mesquida

• Itinerarios de aprendizaje para trabajar "Probabilidad matemática" en futuros maestros en un escenario online con Deck.Toys

  Lara Orcos Palma, Cristina Jiménez Hernández, Ángel Alberto Magreñán Ruiz

• El rol de las estrategias metacognitivas en la enseñanza semipresencial: hábitos de estudio y comprensión lectora

  Beatriz Ortega-Ruipérez

Estudios e investigaciones

• Proponiendo una EdTech sustentable. Más allá de docentes powerpointers y clickerers en la Universidad

  Verónica Villarroel Henríquez, Wanda Stuardo Troncoso

• Implicaciones de la extensión y demora de los mensajes en discusiones en línea con estudiantes de grado

  Inmaculada López-Francés, Fran J. Garcia-Garcia, Bernardo Gargallo López, Cristian Molla-Esparza

• Blended Learning y factores sociodemográficos en el aprendizaje del idioma inglés en educación media superior

  Edgar Alvarez-Castillo, Javier Tarango, Fidel González-Quiñones

• Percepciones del alumnado universitario sobre el uso de tecnologías en actividades educativas y esfuerzo mental invertido

  Julio Cabero-Almenara, Sandra Martínez-Pérez, Juan Jesús Gutiérrez-Castillo, Antonio Palacios-Rodríguez

• Evaluación de la competencia digital de futuros docentes desde una perspectiva de género

  María Rosa Fernández-Sánchez, Juan Silva Quiroz

• • La Inteligencia Artificial como recurso educativo durante la formación inicial de profesorado

    Desirée Ayuso del Puerto, Prudencia Gutiérrez Esteban