18 de junio de 2018

REUNI+D: una red universitaria para la construcción colaborativa de conocimiento

REUNI+D: una red universitaria para la construcción colaborativa de conocimiento

Ana García Valcárcel Muñoz-Repiso, Luis María González Rodero, Verónica Basilotta Gómez-Pablos, Marta Martín del Pozo

Resumen


El movimiento educativo abierto hace referencia al software libre, la formación y los contenidos abiertos o accesibles y la ciencia abierta, considerando la educación como un derecho de todos y un motor de desarrollo social que debe tender a incentivar la construcción y diseminación universal del conocimiento. Con esta finalidad, se construye una Red de Grupos de Investigación consolidados denominada REUNI+D (Red Universitaria de Investigación e Innovación Educativa) (Ref. EDU2014-54943-REDT) que pretende promover, de forma coordinada, acciones de formación abierta y difundir los resultados de investigación e innovación educativa considerando los criterios de la ciencia abierta. En el texto se explican los objetivos, la organización, las acciones desarrolladas, así como el impacto y la valoración de la Red para la construcción conjunta de conocimiento por parte de los miembros implicados. La metodología, de carácter descriptivo, se basa tanto en la revisión documental como en la encuesta de carácter abierto. Los resultados muestran que la valoración de la Red es positiva, tanto para la construcción de conocimiento como para la formación y desarrollo profesional de los investigadores; poniendo de manifiesto que la existencia de REUNI+D ha resultado ser una estrategia clave para reforzar la actividad investigadora de los grupos que la conforman y la difusión de los resultados de la investigación, actuando como una comunidad de práctica y una red de aprendizaje y profesionalización docente.

Palabras clave


conocimiento; red de información; investigación educativa; investigación institucional; educación permanente; universidad abierta.

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DOI: https://doi.org/10.5944/ried.21.2.20605

15 de junio de 2018

Uso de los registros de actividad para mejorar la colaboración en línea

Uso de los registros de actividad para mejorar la colaboración en línea

César Coll Salvador, Anna Engel Rocamora, Shamaly Niño Carrasco

Resumen


Se presenta una revisión de trabajos que centran su interés en la explotación de los datos que registran las plataformas de eLearning sobre la actividad de los participantes. Son propuestas que, mediante el análisis de estos datos, generan información que es ofrecida a los estudiantes, en tiempo real, para ayudarles a colaborar y aprender conjuntamente en la plataforma. En esta línea de investigación convergen trabajos de diferentes ámbitos de estudio como las analíticas del aprendizaje, la minería de datos, las herramientas de conciencia de grupo o las herramientas de análisis de la interacción. La revisión adopta una doble perspectiva: i) identificar y analizar los indicadores extraídos de los registros de actividad, su procesamiento, la información generada y las formas de comunicarla; y ii) explorar el modelo y los instrumentos utilizados para valorar el impacto que la información proporcionada tiene sobre los procesos colaborativos en línea y/o los resultados de aprendizaje. Las conclusiones subrayan que, en general, no se explicitan los modelos de aprendizaje colaborativo que fundamentan la selección de los indicadores ni la información comunicada a los estudiantes. También se detectan sesgos importantes como consecuencia de no tener en cuenta la naturaleza multidimensional de los procesos de aprendizaje colaborativo. Además, son pocos los trabajos que analizan las relaciones entre los usos que los estudiantes hacen de la información que reciben y la calidad de los procesos y los resultados del aprendizaje colaborativo, y cuando lo hacen no profundizan en los cambios que la información provoca en las dinámicas grupales.

Palabras clave


analíticas de actividad; aprendizaje en línea; CSCL; enseñanza superior; registros de actividad.

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DOI: https://doi.org/10.5944/ried.21.2.20641

14 de junio de 2018

Las tecnologías digitales emergentes entran en la Universidad: RA y RV

Las tecnologías digitales emergentes entran en la Universidad: RA y RV

Julio Cabero Almenara, Bárbara Fernández Robles

Resumen


En la última década están emergiendo un conjunto de tecnologías que se están acercando a la educación universitaria como no había sucedido en épocas anteriores. Muchas de estas tecnologías pueden ser consideradas como disruptivas, puesto que están transformando y mejorando los escenarios formativos. Entre las tecnologías que están tomando mayor impulso e importancia encontramos la realidad aumentada y la realidad virtual, tal y como han puesto de manifiesto diversos informes Horizon y Edutrens. A pesar de que las investigaciones sobre la integración de estas tecnologías se encuentran en un estado incipiente, podemos afirmar que las realizadas hasta el momento demuestran los grandes beneficios que aportan al proceso de enseñanza-aprendizaje. Entre estas contribuciones podemos destacar la mejora de la motivación, de la satisfacción y del rendimiento de los alumnos. En el presente artículo mostramos el estado actual de la Universidad en lo que a integración de TIC respecta, haciendo alusión a las tecnologías que están irrumpiendo con mayor fuerza en los últimos tiempos. Además nos centramos en dos de las tecnologías “realidad aumentada y realidad virtual” que están teniendo mayor repercusión en los últimos años, demostrando evidencias al respecto y haciendo mención a su incorporación en el ámbito universitario. 

Palabras clave


Tecnologías de la información y de la comunicación, cambio tecnológico, universidad, realidad aumentada, realidad virtual.

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13 de junio de 2018

Interesante proyecto de Dialnet sobre revistas científicas

Debido a que este año 2018 la Conferencia internacional sobre revistas científicas (8ª CRECS) tuvo lugar fuera de España (Barranquilla - Colombia) y con el fin de mantener una continuidad con los participantes españoles, se organizó, junto con la Biblioteca de la Universidad Complutense, una reunión en Madrid para debatir temas de actualidad sobre revistas científicas. La reunión tuvo lugar el jueves 7 de junio de 2018 en la citada Universidad Complutense de Madrid.

En la sesión de la mañana, una de las exposiciones nos llamó la atención. Versó sobre la Evolución de DIALNET. Las citas como referencia de la calidad científica: las revistas de Educación. La presentación la realizaron Joaquín León y Eduardo Bergasa, directores técnicos de la Fundación Dialnet de la Universidad de la Rioja. El proyecto trata de reeditar y mejorar los índices de IN-RECS, IN-RECJ, IN-RECH. Participan en el mismo, además de Dialnet (Universidad de La Rioja), EC3 (Universidad de Granada) y Biblioteca (Universidad Complutense).

El proyecto en su primera fase se reduce al estudio de revistas del área de Educación, con el propósito de ir cubriendo progresivamente las ramas españolas de Ciencias Sociales, Jurídicas y Humanidades. En unos meses parece que podrá estar listo, y será público, este primer avance, aunque los responsables de Dialnet, ya dejaron algunos pantallazos provisionales de los primeros hallazgos, referidos al año 2016. Como muestra, esta captura.

Dado el interés de este proyecto, inserto seguidamente el vídeo de la sesión de la mañana. En el mismo, la presentación de este proyecto Dialnet, se encuentra a partir del tiempo 2h, 44min.

Las diferentes concepciones de la universidad digital en Iberoamérica

Las diferentes concepciones de la universidad digital en Iberoamérica

Jesús Salinas Ibáñez, Victoria Irene Marin

Resumen


En los últimos tiempos, se ha oído en muchas ocasiones hablar de la universidad digital en diversos contextos. Sin embargo, no hay una definición clara del concepto que ayude a concretar más su implementación. Por ello, este estudio se ha centrado en analizar las diferentes concepciones existentes de la universidad digital en Iberoamérica, mediante un análisis del campo semántico a través de análisis de redes y una revisión sistemática de literatura para identificar qué entienden las diferentes universidades iberoamericanas por ser una universidad digital. Se utilizaron palabras clave para la búsqueda partiendo de los tesauros e incluyendo la de “universidad digital” a través de diversos catálogos y bases de datos, y se localizaron documentos de diferentes tipos entre 2007 y 2017. La revisión de la literatura, a partir de los resúmenes de los trabajos, contempló la creación de categorías con diversos temas que representan cómo entiende Iberoamérica la universidad digital y con qué restricciones se topa. La discusión incorpora la integración de dichas categorías y temas a los modelos de universidad digital identificados previamente. A modo de conclusión, se presenta una síntesis sobre el concepto de universidad digital y apuntamos algunas notas hacia la realización de dicha concepción.

Palabras clave


universidad a distancia; investigación sobre literatura científica; análisis conceptual; análisis de redes; América Latina; España.

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DOI: https://doi.org/10.5944/ried.21.2.20653